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日拱一卒|国际中文教学常见的作业形式有哪些?

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2024-09-04


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作业是教学环节的最后一步,是课堂教学的延伸和补充,是教师了解学生知识掌握程度的有效途径,可以有效帮助教师调节教学策略、改善教学方式和方法。在你的中文课堂上,一般给学生布置哪些作业呢?




解析:汉语的作业大体有两种形式,即书面作业和口头作业。在教学实践中,教师应将两种作业的布置巧妙地结合在一起,以求达到事半功倍的效果。


书面作业


书面作业的布置以提高学生的汉语写作和语法掌握能力为主,常见的作业形式有:


1. 布置课后习题、词语书写、完成句子或对话、简答,一般的中文教材每课结束后都根据课文内容编写了一些课后习题,将这些习题布置成书面作业,可以帮助教师了解学生课堂学习的效果,及时反馈教学中的一些问题,便于教师及时进行调整和加强指导,同时可以帮助学生及时巩固课堂所学,逐渐具备书面表达能力,提高中文读写能力。


2.翻译作业,主要是对课文重要、关键段落进行翻译。这类书面作业有利于学生掌握汉语的语法和用词,便于学生在翻译当中掌握汉语翻译的规律和技巧,可以提高学生中文的写作水平,培养用汉语思维的能力。


3.写日记、写信或围绕某一话题完成作文,可以锻炼学生的语篇表达能力。相较于上面几种书面作业,对学生的综合能力要求更高,有助于提高学生的书面表达能力和逻辑思维能力。


口语作业


口语作业布置的目的在于锻炼学生汉语交际能力和提高学生汉语的听说水平。常见的作业形式有:


1. 词语认读可以作为学生的生词预习作业。教材中的典型对话和课文内容相对规范,朗读、背诵或复述课文可以使学生在短期内充实和积累一定的汉语词汇和典型句式,增加学生开口机会,在提高口语表达能力的同时培养语感。


2. 口语会话练习可以帮助学生了解对话内容,增加对对话内容及使用对话的场景的熟悉,使学生身临其境且轻松快乐地感受汉语,教师也可以马上做出对学生读音、句型的评价纠正。对话练习又有固定对话练习和自由对话练习的分别,前者相对来说更适合语言知识积累不足的汉语初学者。会话练习融入情景剧设计,还可以调动学生参与的积极性,增强中文学习的趣味性。


3. 阅读作业。在学生学习完课文之后,要求学生朗读课文或拓展阅读与课文主题相关的延伸文章,运用中文表述文章的中心思想,阐述自己的观点或想法。大量的阅读可以快速丰富学生中文的词汇量,同时用中文表达文章中心思想的训练,可以培养学生搜集、处理、吸收汉语知识的能力,提高学生的理解力和表达能力。


4. 让学生观看中文节目或视频,在课堂上用中文复述、表演或选定话题发表、讨论,既可以利用丰富的多模态资源调动学生学习中文的积极性,也可以让学生锻炼听力和理解力。在课堂中鼓励学生用中文进行复述、表演或汇报,可以将枯燥单一的教学生动化,丰富课堂活动形式的同时提高了学生的汉语表达能力。


5. 通过买东西、问路、调查访问等形式多样、内容丰富的实践活动,学生可以在巩固中文知识的同时增长见识、积累中国文化、了解中国国情。学生还可以根据自己的能力和兴趣对内容进行选取、扩充,在有限的课堂教学时间之外,丰富有趣的实践型作业能够让学生多方面多角度多层次地去探索发现问题,充分调动生活经验和各学科知识去解决问题,提高综合能力。


参考文献:

[1] 姜丽萍,吴倩.初级汉语综合课教学模式[J].国际汉语教学研究,2018(03):4-10.

[2] 陈炜.作业在汉语教学中的作用不容忽视[J].和田师范专科学校学报,2004(02):144-145.

[3] 刘晓颖.对外汉语教学作业布置的研究——针对泰国中学生[J].课程教育研究,2015(36):13-18.

[4] 李孝贞.对外汉语教学作业的布置与批改研究[D].东北师范大学


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编辑|杨立梦

       美术编辑|齐家琪(实习)

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