行走的不是美术馆，而是美好的童年
最幸福的不是我做了什么，而是因为我去做了，于是有更多的老师和我一起做了，并且做得很快乐很幸福。并且有更多的孩子收获了、幸福了，形成了人生的自觉与主动。
就像美术馆艺术行走这件事儿
3月的最后一个周末是美好的，工作室青年教师：深圳市水田小学许嘉萍、罗湖高级中学初中部潘建儿、翠北实验小学陈卓君、深圳市大望学校向岚四位老师行走在美术馆，带领着罗湖学子开启不一样的美育体验。
而我在重庆，静静的收获着你们带来的幸福与快乐。
在春天 播下一颗种子
深圳市水田小学 许嘉萍
“老师！这张画画得好像骨头啊！”萌娃堆里中发出了一个小朋友的感慨，引起一片惊呼。
我问：“为什么？”
小朋友说：“因为他的手是一节一节的！”
我定睛一看，原来是一副大写意的观音，水墨在宣纸上洇开的效果让小朋友产生了这种视觉的感觉。我赶紧抓住机会，给萌娃们解释了什么是大写意，又给他们出难题，让在美术馆中找到那些作品是大写意的技法创作的。
这是我将美术课堂搬到美术馆里遇到的第N次突发状况。
2019年3月29日，我和班主任、钟老师、家委代表一起，第一次带一年级（3）班50个小朋友走进深圳美术馆，带着设计好的导览表参观2019年中国水墨画院年度展。这是馆校合作项目以来我第一次尝试，也是紧跟省名师王婧工作室美术馆艺术行走项目的步伐所做的实践。我希望通过参观画展，缩短的是孩子与名家名作之间的距离，也拉近孩子与艺术的关系，让他们在书香童年里能浸润艺术的气息，做幸福的人。
此次水墨画院年度展，对一年级的小朋友来说或许比较难懂，除了大写意，我还尽量用通俗易懂的语言告诉他们什么是小写意。这两种方式分别用来表现什么，画家一般都画些什么。然后请孩子们用临摹的方式记录自己最喜欢的一幅画。惊喜的是，孩子们的接受程度很高，临摹的作品意外地“写意”。让人感动的是，排队离开的时候，不止一个孩子边挥手边问美术馆的张老师：“我周六还要再来，可以吗？”那一刻，我们热泪盈眶，这是我们坚守的理由。
这是萌娃们的画展初体验，也是我带孩子们参观美术馆的开端。春天里，播下一颗种子，静待花期，而后收获有心栽花的幸福，与无心插柳的惊喜。
跨越三千年，一睹你风采
罗湖高级中学初中部 潘建儿
刚结束了八年级《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》一课，学生对青铜器的兴趣浓厚，借着深圳博物馆正在展出的《吉金铸史》，2019年3月30日与学生相约去近距离的欣赏它们的雄伟壮丽和细致精美。
这已经是我第三次看这个展览，前两次独自欣赏，每参观完，都有新的收获想和学生分享。这一次，索性将课堂延续到博物馆。
曾经，青铜器是政治和权力的象征，主要用于祭祀，具有极大的视觉震慑力。只有面对面，我们才能感受到青铜器的气魄。古人常常藏礼于器，所以青铜器需要结合历史背景去欣赏。
这一次与学生一起欣赏，给学生自己看展的引导，让他们对课堂上提到的纹饰在现场寻找并细细观赏。
而对于更多的陌生的器皿和纹饰，我则带领着学生逐一欣赏，并对国宝级的鸮尊、龙虎尊和子龙鼎的造型和纹饰作了详细的讲解，并顺带提到它们的背景，将历史和美术跨学科进行融合。
在老师的导览讲解后，学生逐步明白了如何去欣赏眼前这些青铜器。无论是简单的纹饰、重复的纹饰还是交错复杂的纹饰，都是工匠技术的进步，更是拥有者更高的审美追求。
参观完全部展览，学生对青铜器的种类、纹饰、用途等都有了较系统的了解。学生们各自找了一件喜爱的青铜器，对其造型和纹饰进行概括并在学习单中描绘下来。学生反映：“比起以前走马观花的看展，这样看展收获更大。”
这是第一次组织学生去看展，效率和影响面都有很多不足。深圳这几年的艺术展览越来越多，而我在省名师工作室的团队中学会了导览的方法、表格的设置，更学会了用满腔的教育情怀去引导、去陪伴孩子们的成长。
我相信，在我学生的心里美育已经不局限于课堂。
未来，才刚刚起航。
激荡脑路 发挥创意 点燃小宇宙
深圳市翠北实验小学 陈卓君
在美育的路上，我坚信，跟着孩子每天共同进步一点点，会以量的微小变化实现质的转变。2019年3月31日，我第四次带孩子走进设计大展。
在开学时，我和孩子们一起领过了一个“接力棒”——我们翠北实验小学的“翠北新家 | 创新设计计划 1.0”。共同打造校园艺术景观、提升空间品质，通过创新、协调、绿色、开发、共享的设计理念，营造美好的校园。于是，趁着这个好机会，利用周末时间，带着孩子们一起去一个能激发创意的好去处——深圳当代艺术与城市规划馆《第三届中国设计大展及公共艺术专题展》。三年一届的大展，呈现新时代设计与“公共艺术和新生活”的关系，也正与我们的“设计计划”相投。而作为一名美术老师，我不仅想让学生在校内课堂上收获审美的快乐，也想让孩子们走出去，感受艺术的生活化，学会观察与发现，而优秀的展览可以将学生的艺术视野拓展开来。
在逛展前，教师需引导孩子们带着问题去看展，以美术角度去分析 “什么是设计？你能找出一个我们身边和设计无关的东西吗？” 而这次的设计大展正是以“新时代·新生活”为主题，展示“设计”和“公共艺术”如何改善人们的生活，给孩子们解答什么是“设计”、“设计”又是如何跟我们的生活息息相关的。
而跟着我行走的每一个孩子都是火眼金睛的观察者和雷厉风行的行动者，但展览内容极多，我们不宜都看也不宜乱看，而是要划分目标与重点。几次的参观我们都优先集中在“品质空间”、“友好社区”、“城乡营造”三大与咱初衷相符的区域进行探索和学习。
我引导孩子带着问题去思考：
这些作品源自于哪？你见过吗？
给你印象最深的是什么？
找不同？不同点是什么？
哪些艺术特征？对生活进行了哪些改善？
如果用到翠北家的创意设计，你会怎么用？
当教育有了方法，孩子们的学习变得有目标、有方向有乐趣。
陪着学生艺术行走，深度游美术馆和博物馆，只为给宝贝最有意义的艺术童年。十年如一日，记录成长，共同携手孩子们，去做创意的潜行者，去发挥最大的潜力，探索新的味道、新的颜色、新的光线、新的语言，用更有趣的方式看世界！
感染实践学习，我和孩子共成长
深圳市大望学校 向岚
一开始我很艳羡婧姐带领的艺术行走，它让兴趣成为了孩子们的习惯，而我对于行走美术馆的教学虽跃跃欲试却充满畏难情绪，生怕自己组织学生在校外进行教学太困难。直到我看到三年级孩子们的成果越来越丰富时，我知道我不能再等待了，我要让我的一年级宝宝们能从他们接触我一开始就能感受到不一样的美术教学，就像对待我自己的孩子一样给予他们我能给予的最好的陪伴。
2019年3月我和我学生们的第一次艺术行走发生在深圳市当代艺术与城市规划馆。因为有师父前期实践经验的分享，好像整个过程下来也并没有像预设的那么难。
过程中，我发现我们的孩子非常有想法。他甚至会主动和我说：“老师，这个导览表我可不可以自己设计？”我说：“当然可以，老师等着你独一无二的导览表。”当然，第二天我真的收到了她自己设计的导览表。不仅有相关信息的编排，还在表格的装饰中上运用了传统纹饰。我想这就是实践与应用的最佳结合吧。
第二次艺术行走，我更加自如，特别是感受到家长的热情以及孩子们的期盼，让我对带领学生艺术行走有了信心。孩子们不仅学会了如何参观，也懂得了在美术馆应该做到安静、缓行、保持距离等观展的基本素养。
我想，导览的结果不仅是希望孩子们知道如何去看看展览，也让他们对自己的理解与认识更有信心，并乐于去分享给其他人。
花展虽美 不及花间写生的孩子美
深圳市大望学校 王婧
虽然王婧老师出差重庆，不在深圳，但大望学校的孩子们并没有中断他们艺术行走的步伐，这不，赶上了仙湖花展，咱们住在大望片区的孩子们拥有天时地利的资源，当然不能错过，两两相约在父母的陪伴下，走进了仙湖植物园。
在百花齐放的丛林里密密麻麻挤满了来赏花的游客，大家举着相机摆着各种优美的姿势，留下最美好的瞬间。
就在这人山人海的花丛中，总有一道最美的风景，他们小小的身躯静坐花旁，任周边喧闹嘈杂，一心低头绘画记录，用大望学校科学与美术学科整合研发的作业单记录植物的模样、用形色识花软件查找所属科目以及属性特征。
他们的行为感动了花展的设计师，设计师专门给田宇轩、田子杰姐弟和彭志极同学讲解设计理念。
他们的行为感动了花展的工作人员，工作人员将自己的午餐盒饭留给记录花卉而忘记午餐时间的于怀智小朋友吃。
他们的行为感动了科学老师，三年级的班级群掀起了一股带着作业单去记录生活的学习浪潮。
他们的行为感动了在重庆学习的王老师，王老师发圈说：“很开心我给了你们一颗有诱惑力的苹果，让你们在即使没有老师陪伴的情况下依然能自发、自觉的参与艺术的体验活动，用画笔去记录生活。”
感谢一切的美好
我们愿意一直在你们的身边。