本期我们从著名公众号“武太白金星人”上摘取了武太白谈英语教学法的文章，以飨读者。武太白是一位有着十数年教龄的外语教师，他现身说法，从实践的角度引导我们去理解《外语教学法丛书·英语教学成功之道》，这篇导读文字，值得期待！

‍Teachers and teaching

Successful teachers and the institutionswhere they teach may differ in many ways. For example, in the teachers'experience, training, and level of English, or the size of the classes, hoursof class per week, and the methodology and materials used. However, successfulteachers tend to have certain things in common. They usually

1 have a practical command of English, notjust a knowledge of grammar rules

2 use English most of the time in everyclass, including beginners' classes

3 think mostly in terms of learnerpractice, not teacher explananations

4 find time for really communicativeactivities, not just practice of language forms

5 focus their teaching on learners' needs,not just on 'finishing' the syllabus or coursebook.

（以上节选自《外语教学法丛书之十二：英语教学成功之道》第2页，上海外语教育出版社2002年第1版）

今天为了陪儿子英语早读，山人不得不拿起了上述书本，从头开始读。作为曾经的英语教师，对这本书我当然也抱有不小的期待，希望能从中找到许多曾经思考过、但没想清楚的问题的答案。好在这本书的确“有料”，基本上没有令我失望。

先看第一段，作者所言非虚。就我个人的经历来说，我曾经在农村初中、县城高中、地级市重点初中都教过英语，所遇到的成功的英语教师的确不管是在经验、培训水平、英语水平，还是在班级规模、每周课时数、教学法和所使用的教材等方面，都有着不小的差别。

尽管有这些区别、个性差异，共性还是更大的。作者所列五条，的确是英语教学成功的核心因素。第一条直指教师本身的英语水平，而作者明确指出，是英语的运用水平，而非语法知识水平，也即教师本人能否熟练地进行英语实践应用，听说读写是否都具备了应有的熟练度和自如性。对此，事实上如今各地都在以不同的形式和切入点在进行重新审视和大力提高。第二条特质是在课堂上——即便是入门级课堂——基本上使用英语进行教学。上海在这方面基本上是能够做到的，我儿子上小学时我曾不止一次问过他老师是不是主要用英语进行教学，答案都是“YES”。安徽在这方面可能不甚乐观，据我了解，不少老师持有“入门级课堂用英语教学效率太低”或“语法课、练习课用英语教学浪费时间”等观念，而高中老师往往觉得“讲试卷的课怎么可能用英语上”，从内心深处就抗拒这一要求。事实上，我早在1993年在安徽农村老家初中母校教JEFC初一教材时，就按照教参的指导进行过全英语教学的尝试，并且取得了成功，虽然不是大城市那种培养出多少多少名校学生式的显赫，但在当时的全镇五校联赛中独占鳌头，也是很不错的了。那届学生在我的教导下既能听懂基本的英文授课，又能进行单音节词和部分双音节词的拼读——看单词就知道读音，综合素质比同届学生来说是要高出一些的。

前两条是对教师自身的要求，后三条则是对师生互动的要求。第三条，主要考虑学生练习量而非教师讲解量，我们一般就说“精讲多练”。说起来不难，做起来不容易，最常听到的抱怨是：“这一点我已经给你们讲过十遍都不止了吧，你们怎么还不会！！！”他们就是不会，没说的，因为他们练得少。前培生公司资深培训师刘树旸老师曾经说过一个“金牌教练”和“土鳖教练”相对比的笑话，云：金牌举重教练先给学生做一次示范，然后让学生做一个，然后说不错，你做得蛮好，要是能怎样怎样改进就更好了，于是学生继续做，十次举重完成后学得很好；土鳖教练先给学生做十次示范，然后让学生做一个，一看不行，勃然大怒：来，哥再给你做十个瞅瞅！就这样，学生所获甚微。英语教师当如何实现“精讲多练”，各人自有办法，这里只是点一下这个精神。

第四条，就是我们平常经常说的语言的真实、自然和地道。在语文教学中，老师们都知道，不能为了练习“贵姓”而举一个“你妈贵姓？”这样的例子；同样，在英语教学中也不能为了练习there be句型而造一个“There are elephants near our classroom.”这样一般情况下不真实的句子。

（唐僧：你妈贵姓？）

第五条所指是因材施教，不能拘泥于课本或课程的条条框框。这一条的另一个意指是不能为了赶进度而忽略学生的实际掌握情况。举个简单的例子，不能为了把一节课上完而不管课堂纪律。一般来说，情愿先把课堂纪律整理妥当，形成适当的课堂常规，再利用后面的时间加快进度，也不能糊里糊涂往前走。同样，学生没有掌握牢固之前就进行新内容的教学，这等于在并不稳定的地基上盖新房，有朝一日倒塌是必然的。